1. Ciência da Informação (Arquivística e Biblioteconomia): realização de um trabalho de curadoria, envolvendo métodos e técnicas de abordagem: inventariação, descrição, resumo, classificação, indexação, disponibilização, comunicação e difusão.
2. Ciências da Educação (Projeto educativo da Escola): estudo do projeto educativo do ISSSL através do qual esta instituição educativa estabelece o seu compromisso para com a sociedade, apelando ao seu plano de intencionalidade para com o ensino do Serviço Social e envolvendo os agentes no seu encontro reflexivo com as necessidades do exercício profissional em cada época.
3. História (Biografia histórica): realização de estudos biográficos centrados em pessoas que pela sua ligação ao ISSSL (diretores, professores, investigadores, estudantes e outros agentes) permitem, de forma intensiva, aprofundar o conhecimento sobre a história da primeira escola de Serviço Social em Portugal.
4. História (Resgate de memórias): criação de um Programa de História Oral assente na realização de entrevistas a antigos agentes do ISSSL, com o objetivo de constituir um corpus de fontes orais que se afigurem complementares às fontes escritas existentes.
5. Património Cultural (Patrimonialização e musealização da Escola): elevar ao estatuto de património o ISSSL e o seu acervo, reconhecendo o interesse histórico e garantindo a sua preservação através do estudo, salvaguarda, preservação, conservação e divulgação.

• Analisar os princípios hegemónicos inerentes à intervenção social desenvolvida durante o Estado Novo e dos movimentos teóricos de oposição/ questionamento dos mesmos; 
• Analisar, a partir da história oral, da prática profissional de assistentes sociais desafiadoras dos princípios impostos à intervenção social durante o Estado Novo;
• Interpretar as experiências vividas numa sequência diacrónica e contextualizada das práticas profissionais desafiadoras do regime;
• Compreender de que modo eram entendidas essas práticas como estratégia de oposição ao regime. 

Objetivo Geral:

Potenciar o desenvolvimento de um processo de ensino e aprendizagem ativo, participativo baseado na teoria-prática-reflexividade, contribuindo, desta forma, para a promoção de um espaço de reflexividade crítica e incentivando a formação contínua dos profissionais (Assistentes Sociais).

Objetivos Específicos:

• Conceber, produzir, testar e avaliar novos instrumentos didáticos;
• Estimular o processo de ensino e aprendizagem criativo e participativo, através de jogos pedagógicos em contexto de sala de aula, em formato individual e/ou de grupo;
• Proporcionar aos estudantes de Serviço Social estratégias de aprendizagem diversificadas;
• Enriquecer o corpo docente de Serviço Social de estratégias de ensino criativas e inovadoras para fazer face a um perfil de estudantes cada vez mais heterogéneo.

• Centro Lusíada de Investigação em Serviço Social e Intervenção Social
• Instituto Superior de Serviço Social de Lisboa – Universidade Lusíada
• Instituto Politécnico de Leiria – Escola Superior Educação e Ciências Sociais
• Universidade de Coimbra – Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
• Escola Superior de Tecnologia e Gestão de Lamego – Instituto Politécnico de Viseu
• Instituto Superior Miguel Torga
• Faculdade de Filosofia e Ciências Sociais da Universidade Católica Portuguesa de Braga.
• Edições Esgotadas

• Construção de material pedagógico, privilegiando a tipologia jogos pedagógicos, tendo por base os conteúdos programáticos das UC nucleares do Serviço Social.
• Criação do 2º Jogo da Coleção.
• Publicação de manual sobre as metodologias ativas participativas e competências a desenvolver pelos estudantes na formação em Serviço Social

1. ODS 4 – Educação de Qualidade

• Contribuição: Os jogos pedagógicos tornam o processo educativo mais ativo, inclusivo e participativo, favorecendo a aprendizagem crítica e reflexiva.
• Impacto: Amplia o acesso a métodos inovadores de ensino, adequados para perfis diversos de estudantes, melhorando a qualidade da educação superior em Serviço Social.

2. ODS 5 – Igualdade de Gênero

• Contribuição: Por meio de dinâmicas e simulações, os jogos abordam temas de gênero, violência e direitos humanos, promovendo a sensibilização e o empoderamento de grupos vulneráveis.
• Impacto: Fomenta a formação de profissionais capacitados para atuar na promoção da igualdade de gênero e combate às discriminações.

3. ODS 10 – Redução das Desigualdades

• Contribuição: Os jogos estimulam o entendimento das estruturas sociais e das desigualdades, preparando os estudantes para a atuação em políticas sociais inclusivas.
• Impacto: Incentiva práticas profissionais que visam a redução das desigualdades sociais e a garantia de direitos.

4. ODS 16 – Paz, Justiça e Instituições Eficazes

• Contribuição: Simulações e jogos sobre ética e direitos sociais promovem a formação ética e crítica dos futuros assistentes sociais.
• Impacto: Fortalece o compromisso com a justiça social, a ética profissional e a construção de instituições mais transparentes e democráticas.

Data prevista de conclusão do Projeto

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Em Portugal e na área do Serviço Social em Autarquia e nos Cuidados de Saúde comunitária não existem instrumentos de medida que avaliem o grau de autonomia e empoderamento das pessoas em diferentes áreas da vida. Para além da inexistência de um instrumento padrão, cada território utiliza indicadores sociais distintos. Permite ainda determinar prioridades nos cuidados e a alocação de recursos com base nas necessidades, possibilitando um acompanhamento mais rigoroso e objetivo da evolução dos casos e facilitando a intervenção.

Procedimentos de adaptação da escala:

• Pedido de autorização aos autores SSM-ES;
• Tradução e validação da escala por 2 /3 bilingues;
• Retroversão por um terceiro Bilingue;
• Reconciliação por peritos da área do SS;
• Pre-teste na aplicação do instrumento versão portuguesa na avaliação social diagnóstica do AS (20 a 30 utentes). Este procedimento tem como objetivo avaliar a compreensão dos itens.
• A implementar pelo período de 3 a 4 meses nos serviços de ação social na Autarquia. No decorrer deste processo será submetido o processo à CE do CLISSIS, à Câmara Municipal de Mafra.

• Reconhecimento político, académico, organizacional e associativo do referencial como instrumento orientador da prática profissional;
• Validação de uma ferramenta inovadora para a área do conhecimento do SS e do exercício profissional do AS em Portugal que se potencie:
  • Exercício profissional com critérios e linguagem unificadas/comuns para fazer um diagnóstico social;
  • Promove a triagem e deteta casos com necessidades sociais complexas com mais rapidez.
  • Melhora a monitorização e o diálogo com os utentes;
  • Partilha informações de casos e melhora a coordenação entre diferentes equipas e serviços;
  • Prioriza a alocação de recursos, sobretudo de recursos públicos;
  • Providencia novos recursos para responder a necessidades;
  • Melhora o planeamento e a análise de grupos e necessidades;
  • Permite mais equidade na prestação de serviços.
• Ser uma ferramenta que permita a estratificação da complexidade social e que coadjuve na definição de planos concertados e ajustados ao risco clínico e/ou de doente complexo

Enquadramento e Pretinência

Um instrumento que tem como premissa a atual definição de saúde da Organização Mundial de Saúde (OMS), que elucida a saúde como um estado de completo bemestar físico, mental e social e não apenas a ausência de doença. É nesta base que o SSM – ES integra como um todo - cada pessoa como uma unidade indivisível - oito áreas do domínio social: capacidade económica, atividades diárias, habitação, relações domésticas, atividades da vida diária, redes sociais, participação comunitária e relação com processos judiciais; e as restantes três, saúde mental, saúde física e dependências, ou seja, a saúde com uma ligação clara à dimensão social. Este instrumento incute que o acompanhamento das pessoas implica trabalhar de forma integrada a dimensão social e de saúde.

A SSM-ES é constituída por treze dimensões: economia, trabalho e formação, usos do tempo, alojamento, relações na unidade de convivência, saúde mental, saúde física, dependências, relações sociais, participação na comunidade, aspetos judiciais, atividades básicas e instrumentais e mais quatro aspetos no caso de pessoas com filhos sob os seus cuidados. O SSM-ES mede o grau de autonomia e empoderamento das pessoas em diferentes áreas da vida diária, como economia, uso do tempo ou relacionamentos na unidade de coabitação, entre outras, e é voltada para a intervenção em casos complexos.

Os determinantes sociais da saúde contribuem para 80% dos resultados clínicos (Khurana et al., 2022), prevalecendo a necessidade de uma melhor articulação e integração entre os vários setores da saúde e os serviços sociais. Esta ferramenta permite que a governação e a intervenção local seja mais efetiva, ao colocar as pessoas com maior risco social e de saúde no radar, monitorizando-as e antecipando a resposta a necessidades, por forma a evitar dificuldades no acesso aos cuidados de saúde, aos cuidados sociais e a medidas no quadro geral do sistema de proteção social. Cujo impacto no sistema de saúde se traduzirá quer ao nível de menor pressão/procura, quer sobre cuidados e recursos sociais com impacto de maior sustentabilidade dos sistemas.

Estando a decorrer a descentralização de competências da Ação Social para os municípios em Portugal, e de mudança de paradigma de cuidados, consideramos que é um timing decisivo e uma “janela de oportunidade” para integrar este instrumento na padronização da avaliação social bem como, um meio para fomentar a integração de cuidados, organizar processos assistenciais ajustados às características individuais de cada pessoa, garantindo intervenções preventivas, antecipatórias e mais adequadas ao bem-estar de cada um, robustecendo também a capacidade de identificar situações por níveis de risco e de articulação com outros serviços de saúde e respostas sociais.

Este instrumento pode fomentar a integração de cuidados, fazendo evoluir o atual modelo de cuidados no sentido de organizar processos assistenciais ajustados às características individuais de cada utente e aos seus percursos de vida, garantindo intervenções preventivas, antecipatórias e mais adequadas ao bem-estar de cada um, fortalecendo também a capacidade de identificar situações de risco e de articulação com outros serviços de saúde e respostas sociais. Indo ao encontro da Estratégia de Estratificação pelo risco clínico do SNS, na conjugação da visão clínica e social identificando, para cada nível as necessidades sociais complexas e o âmbito da intervenção social.

Proporciona ainda, a definição da gradualidade da complexidade (âmbito e níveis), sendo um instrumento versátil que tanto pode ser usado numa fase de triagem/rastreio como numa fase de diagnóstico em profundidade. Pressupõe a mudança do paradigma que transfere o foco dos problemas para a autossuficiência e a capacitação (Ballester, 2015).

• Identificar as principais correntes teóricas existentes nas licenciaturas;
• Compreender como estão sendo construídas as matrizes curriculares em Portugal;
• Analisar se a existência de uma unidade curricular comum às licenciaturas;
• Sistematizar e problematizar o processo formativo das /dos assistentes sociais;
• Compreender se há correlação teoria e prática nos currículos das licenciaturas;
• Verificar como está sendo pensado o debate da ética profissional;
• Analisar como se dá o processo de estágio supervisionado;
• Entender como se processa o debate acerca da pesquisa e da extensão nos processos formativos das licenciaturas em Serviço Social.

1. Conhecer os desafios e oportunidades que se colocam na gestão de respostas sociais para pessoas idosas e liderança de equipas, em correlação com as práticas dos diferentes profissionais na relação de cuidado;
2. Compreender os contributos das práticas dos assistentes sociais na salvaguarda da autodeterminação e participação social das pessoas idosas;
3. Conhecer as vivências relacionais de idosos e suas famílias, em articulação com o papel do assistente social no processo de acolhimento e integração institucional.

• Cáritas Portuguesa (a confirmar)
• Cruz Vermelha Portuguesa (a confirmar)
• Santa Casa da Misericórdia de Lisboa (a confirmar)
• UDIPSS Lisboa (a confirmar)

• Estudar trajetórias de maus-tratos a crianças e jovens; 
• Analisar os tipos de trabalho desenvolvidos pelos assistentes sociais no quadro da gestão das trajetórias de maus-tratos;
• Descrever e analisar os processos de construção da decisão no quotidiano do trabalho dos assistentes sociais.

• Contextualizar epistemologicamente os currículos atuais do ISSSL-UL e da ESS-UFF
• Analisar as estratégias de construção do pensamento crítico profissional na formação;
• Identificar lacunas teóricas onde o pensamento decolonial pode contribuir na formação;
• Identificar demandas por aportes teóricos decoloniais que fundamentem as práticas profissionais

• Identificar e descrever as atitudes e competências dos (as) diversos (as) profissionais nos cuidados de fim de vida;
• Identificar e descrever os conhecimentos teórico –práticos a mobilizar por estes (as) profissionais;
• Identificar os fatores distintivos que caracterizam os(as) profissionais enquadrados(as) na equipas multidisciplinares;
• Enquadrar os princípios e valores o Serviço Social nas práticas profissionais em cuidados de fim de vida;
• Compreender e descrever os processos de perda e luto;
• Compreender e descrever os cuidados de fim de vida;
• Compreender e descrever o significado de cuidados humanizados;
• Identificar necessidades psicossociais ao nível das famílias;
• Inscrever os dilemas vividos pelos profissionais no paradigma dos valores e dos compromissos do serviço Social;
• Analisar do ponto de vista da ética os cuidados em fim de vida.

• Conhecer a satisfação dos utentes com os cuidados de saúde prestados;
• Sistematizar e aprofundar o conhecimento sobre o papel/contributo do Serviço Social nos Cuidados de Saúde Primários.

• Compreender como os fatores protetores e a literacia em saúde estão associados à gestão positiva da diabetes.
• Analisar o papel do Serviço Social no âmbito da promoção dos fatores protetores e os desafios que se colocam à intervenção social neste contexto.

• Investigar novas práticas promotoras da saúde e bem-estar em Serviço Social através da terapia de natureza;
• Investigar novas soluções de intervenção comunitária no âmbito do serviço Social (Ecosocial).

• WeBe Nature
• 1-2-Tree-N Therapy

• Analisar e sistematizar a intervenção do Serviço Social, em contexto escolar e, perceber a sua importância, como fator de inclusão social de crianças e jovens, numa sociedade marcada por desigualdades sociais;
• Identificar os desafios e oportunidades percecionadas pelos assistentes sociais na promoção e proteção dos direitos dos estudantes, atentas a múltiplas diversidades, e na implementação de estratégias promotoras de uma escola mais inclusiva;
• Conhecer a perceção das direções de escolas/ agrupamentos escolares quanto às atribuições e competências do Serviço Social em contexto escolar.

• Conhecer os desafios e oportunidades que se colocam nos diferentes contextos de intervenção;
• Compreender os contributos das práticas dos assistentes sociais na salvaguarda dos direitos e da proteção das crianças em risco ou em perigo;
• Conhecer as dinâmicas familiares capazes de desenvolver fatores protetores, em articulação com o papel do assistente social no processo de desenvolvimento de uma parentalidade positiva.

1. Recolher as perceções e avaliações das /dos profissionais de Serviço Social sobre o combate ao Covid 19 nas instituições de saúde, em 3 áreas de intervenção – envelhecimento, saúde e intervenção comunitária;
2. Recolher boas práticas e propostas de melhoria da eficácia do serviço Social no combate ao Covid-19 nas áreas da saúde e ação social em 3 áreas de intervenção – envelhecimento, saúde e intervenção comunitária;
3. Identificar problemas e necessidades as /dos profissionais de Serviço Social na área do Covid-19 em 3 áreas de intervenção comunitária.

• Recolher as perceção e avaliações das/dos profissionais de Serviço Social sobre o combate ao covid19 nas instituições de saúde, em 3 áreas de intervenção comunitária.
• Recolher boas práticas e propostas de melhoria da eficácia do Serviço Social no combate ao Covid-19 nas áreas da saúde e ação social em 3 áreas de intervenção , envelhecimento , saúde e Intervenção comunitária.
• Identificar problemas e necessidades das/dos profissionais de Serviço Social na área do Covid-19 em 3 áreas de intervenção- envelhecimento, saúde e intervenção comunitária.

• Compreender a vivência subjetiva da pessoa idosa institucionalizada e explorar as suas significações sobre a forma como pensa, vive e como conceptualiza a sua participação no contexto da institucionalização;
• Conhecer a importância conferida pelos assistentes sociais que trabalham naquelas estruturas residenciais e essas significações e identificar práticas profissionais e institucionais promotoras da participação dos residentes.

1. Cartografar as perceções dos/as agentes do Estado, dos/as Assistentes Sociais e Cidadãos/ãs que recorrem ou não às prestações de ação social da Segurança Social sobre o merecimento ao apoio social das pessoas que recorrem a estes serviços nas dimensões de avaliação do Merecimento às politicas sociais (Ex. Critérios Carin: Controlo; Necessidade; Identidade; Atitude e Reciprocidade).
   1. Compreender se existem critérios do CARIN ponderados de forma diferenciada de acordo com a caraterística da população -alvo ( agentes do Estado, Assistentes Sociais e Cidadãos/ãs que recorrem ou não às prestações de ação social da Segurança Social) e como os mesmos os interpretam;
2. Identificar se a perceção individual dos públicos-alvo sobre o Merecimento acarreta práticas diferenciadas e diferenciadoras para com as pessoas que recorrem às prestações de ação social do Sistema de Segurança Social, com especial relevo para o Serviço Social;
3. Analisar a relação entre o Estado e o Cidadão na Ordem Social atual
   1. Posicionar as teorias de Merecimento na teoria compreensiva do Estado Social em Portugal
   2. Mapear as relações labirínticas entre o Estado e o Cidadão no que toca à implementação de Políticas Sociais, nomeadamente nos critérios burocráticos, na(s); informalidade(s) e nas práticas profissionais do Serviço Social nos Serviços públicos que representam o Estado.

• Cartografar as perceções dos/as assistentes sociais e decisores políticos sobre o merecimento ao apoio social das pessoas que recorrem a estes serviços na dimensões de Controlo , Necessidade; Identidade; Atitude e Reciprocidade.
• Compreender se existem critérios do CARIN mais relevantes para os/as assistentes sociais e dirigentes de que outros e como os mesmos os interpretam;
• Identificar se a perceção individual dos assistentes sociais sobre o merecimento acarreta práticas diferenciadas e diferenciadoras para com as pessoas que recorrem às instituições
• Analisar a dinâmica entre perceção e a prática social 

1. Contribuir para a reflexão teórica sobre a policy practice no campo das políticas públicas na longevidade e seu alinhamento com o princípio da justiça social enquanto base orientadora dos direitos sociais e da ação do Serviço Social; 
2. Contribuir para influenciar as políticas públicas na longevidade.

Para a sua operacionalização foram definidos os seguintes objetivos específicos: 

1. Analisar modelos de proteção social de países europeus no que diz respeito a políticas públicas para a longevidade;
2. Analisar e refletir sobre o modelo português de proteção das pessoas idosas com necessidade de cuidados sociais, especialmente no acesso a respostas sociais comparticipadas pelo Estado e sua relação com o direito aos cuidados, investimento e grau de compromisso com a igualdade no acesso aos cuidados aos cidadãos que deles necessitem;
3. Analisar as estratégias desenvolvidas pelas pessoas idosas e suas famílias em matéria de acesso aos cuidados, considerando as desigualdades económicas na sociedade portuguesa;
4. Conhecer a avaliação que as/os assistentes sociais fazem do modelo, as dificuldades que enfrentam no quotidiano profissional e as ações que desenvolvem para ajustar o tornar coerente com um dos princípios fundamentais do Serviço Social: a justiça social.